En memoria del recientemente fallecido José Perona, maestro de maestros, os dejo uno de sus artículos sobre la polémica reforma de Bolonia.


José Perona: La revolución universitaria de Bolonia

José Perona era maestro de gramática española


A la sombra de algunas almibaradas palabras -dimensión europea de un espacio de educación superior, armonización de títulos, etc - la puesta en marcha de los planes de estudio nacidos de lo que se conoce como Declaración de Bolonia va a convertir a los profesores universitarios en albañiles y en yesaires de los diversos pregrados y grados universitarios (títulos y certificados, para hablar en cristiano), ya que, como leerán a continuación si siguen leyendo, el presunto saber antiguo queda relegado al aprendizaje de una jerga pseudomasónica.

Verán. El alumno se convierte en un agente social. Los profesores, en diseñadores de herramientas o de cursos. La suma de estos diseños se llama ahora diseño curricular. Los hay de diversos territorios: de curso, de centro, de Comunidad Autónoma, de Estado (donde exista), europeo. Toda la presunta enseñanza de materias se subordina a la construcción, en varias tintas, de unidades didácticas.
Basado el vocabulario en conceptos, procedimientos y actitudes, la arquitectura del nuevo saber habla así: «Las destrezas y habilidades, ya sea para conducir un coche, tocar el violín o presidir una reunión (y, claro, enseñar a aprender, y aprender) dependen más de la capacidad de desarrollar procedimientos y actitudes que de los conocimientos declarativos, pero se puede propiciar esa destreza mediante la adquisición de conocimientos interiorizados y puede ir acompañada de formas de competencia existencial».
¿Cómo? Mediante la unión de las fuerzas del trabajo y la cultura. O séase. Planificando la dimensión vertical del marco, afianzando el nivel plataforma, utilizando materiales apropiados; las destrezas se adquieren en talleres (los profesores y las profesoras vestirán mono) donde se producen herramientas, se seleccionan los materiales, se ajustan las relaciones de la escala, y ahí se acaban de perfilar los escenarios curriculares. Comentar un texto se llamará ahora explotación didáctica, o seáse, prácticas controladas o semilibres (por medio de barenos, supongo) negociadas para terminar con una integración de destrezas.
Es obvio que enseñar es, ahora, meditar las estrategias, calcular las destrezas, determinar los objetivos, equilibrar los recursos y compensar las carencias, porque las acciones de enseñar y aprender son procesos, que se convierten en una suma de tareas parciales para conseguir la tarea final.
Eso, en cuanto a las enseñanzas regladas. Circunvalándolas, y de hecho, desplazándolas, están los conocimientos transversales. Verbigratia. La construcción femenina de la paz, interculturalismo (el racismo de los zulúes en Sudáfrica: ¿Son racistas los negros?), los gelificantes y los espesantes en la cocina tecnoambiental o Íker Jiménez y la caída de la casa Usher. (5 ó 10 créditos ETCs según decida la Junta de Gobierno). Y todo ello, tanto las unidades didácticas como el transversalismo leninismo, con el fin último de ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo.
Ya les digo. Cuando retornen los vientos fuertes de Levante, la sociedad europea dispondrá de 10.500.000 yesaires dispuestos a las tareas de transformación de, como dicen los horteras, los nuevos escenarios. Todos y todas capaces y capazas no sólo para la diversidad de tareas y tareos y excepcionales y excepcionalas hacedores y hacedoras de currículos a varias tintas y tintos. Las empresas Continente, La Nueva Condomina, El Corte Inglés, Carrefour, Eroski, Thader, la FNAC y otras encontrarán excelentes cajeros, cajeras, vendedores y vendedoras con centenares de miles habilidades y destrezas y certificados de cursos, aptos y aptas para convertirse en extraordinarios agentes sociales.
Las leyes y decretos callan que, destrozadas para centenares de años la Educación Primaria y la Secundaria Obligatoria, le toca el turno al Sector Terciario o universitario, que se transforma así en un bachillerato abreviado, gratuito y, claro, aunque sea un oxímoron, digitalmente alfabeto.
Decía Richard Dawkins en El gen egoísta que las nuevas humanidades se enseñaban como si no hubiera existido el darwinismo. Qué equivocado estaba. A partir de ese título primero (el grado), que no servirá para nada y que será casi gratuito (dice un maestro de gramática que todo lo que es gratis es malo), la declaración de Bolonia fija ahora los principios de la selección natural (las maestrías (vulgo, másters) y el doctorado). Selección natural que no se basará en el mérito, sino en los 2.000, 6.000, 10.000 y hasta 50.000 euros o dólares de quienes provengan de familias que puedan pagarlos. O comprarlos, claro.

La Verdad, 31/05/08

Aqui os dejo un video de un alfarero creando un cacharro. La aparente facilidad solo es eso, aparente. Se requiere una larga práctica y sentido de la belleza, para obtener como resultado una pieza delicada y bella.

La cerámica es un arte que desde tiempos remotos ha cubierto necesidades físicas y artísticas de la humanidad. El humilde alfarero y sus cacharros apenas llaman la atención de nuestras sociedades tecnológicas, donde los recipientes son de materiales distintos al barro, fabricados por máquinas y distribuidos a millones, casi sin darles valor. Pensemos en los refrescos y sus envases de aluminio, un metal raro hace apenas unas décadas, seguramente es más caro en términos energéticos y monetarios el continente que el contenido.

¿Os habeis fijado alguna vez en la sencilla belleza de los cacharros de alfareria?, por poner un ejemplo de lo más "sencillo" dentro de la cerámica. Para contener agua o cocer la comida bastaria quizás con cuatro paredes de barro cocido y nada más... pero nunca ha sido así. Desde el comienzo esos humildes objetos tenian belleza: curvas, arabescos, incisiones, dibujos, figuras...era y es arte.

Como elemento educador tiene enormes valores. Los alumnos trabajan con la mano, el ojo, la memoria y la imaginación. Se trata de coordinar tus manos para que transforme un informe monton de barro en una creación, algo nuevo y tuyo. No resulta raro oir el peyorativo comentario de que la Cerámica en una asignatura "maria", unos trabajos manuales sin más. Eso lo dicen porque jamás se han sentado ante una masa informe o un lienzo blanco y han tratado de hacer algo bello y nuevo.

Bien, vayamos a lo práctico. En próximos post iremos profundizando.